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          新課程標準下的教學方法研究之示例演練教學法

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          新課程標準下的教學方法研究之示例演練教學法

          長期以來,中學教育普遍存在的現象是,學生有做不完的作業,教師有批不完的作業、補不完的課,教學效果卻不能令人滿意。示例演練教學法可以解決上述困境。

            一、示例演練教學法的特點

            1.例題和問題串連編排
           示例演練教學法根據知識之間的內在邏輯關系,將有解題步驟的例題和問題串連成組,按照低起點、小臺階的方式編排。這樣做,一方面可以促使學生積極動手、動腦;另一方面也使學生通過考察例題和解決問題深入理解所學知識,提高分析、解決問題的能力。

            2.具體生動的示例和演練 通過一系列具體生動的示例和演練,引導學生進行由淺入深的學習,直至獲得抽象的概念和解題技能,然后讓學生解決大量實際問題。這樣不僅訓練了學生的邏輯思維能力,還增強了學生對問題的直覺判斷能力,讓學生掌握了解題技能。

            3.練習題附正確答案 教材中演練習題旁都附有正確答案,要求學生每做完一道題后及時核對答案。這樣做,一方面可以減輕學生的認知負荷;另一方面也可以有效地避免問題的堆積,使學生順利掌握所學知識。

            4.相應的課堂測驗 為了及時檢查學生的學習效果,教材為每堂課安排了相應的課堂測驗。測驗題不帶答案,學生要獨立完成,老師當堂評判。這樣可以使學生所學的知識當堂消化,不必布置課外作業,減輕了學生的作業負擔,老師也可以從批改作業的繁重勞動中解放出來。

            二、“情境——探索”教學模式

            示例演練教學法是支持自適應學習的一種教學模式。這一教學模式強調知識的獲取是一個從具體到抽象的過程,教學應該遵循這一規律;強調使學生通過自主思考和練習,歸納和掌握知識,在這一過程中培養學生解決問題的技能,幫助學生積累學習方法。從形式上看,這時的“示例演練”的提法主要適合于數學,尚不能直接套用到其他學科,需要以“條件建構——優化理論”為指導,在示例演練教學法中采用“情境——探索”教學模式。這一模式強調,老師要根據學生的個別差異設置不同情境,并引導其通過自主探索,歸納和發現知識,從而發展解決問題的能力和學習能力。

            在“情境——探索”模式中,“情境”是知識產生或使用的具體環境,主要包括:(1)概念的實例,(2)蘊涵一定規律的自然現象或實驗現象,(3)利用知識進行推理和判斷的案例或任務,(4)利用知識和技能解決問題的案例或任務,(5)利用語言或其他符號系統進行表達和交流的場景或任務等?!疤剿鳌笔菍W生在情境中自主進行的各種學習活動,包括為解釋觀察到的現象和實例,或者為完成某種任務而進行的思考、資料檢索、調查、實驗、操作、交流等活動。

            通過將各種不同的情境和相應的探索活動有機地結合起來,就可以實現多樣化的情境探索模式。這種多樣化,使“情境——探索模式”可以靈活運用到數學、物理、化學、語文、英語、生物、地理、歷史等學科的教學中。

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